ESPECIAL GRANDES PENSADORES DA DIDÁTICA

Relação dos Autores com os dias atuais

Durante a construção desse projeto, nos apropriamos de diversos textos que falam das contribuições deixadas por Comenius, Rousseau, Pestalozzi e Herbart.

Apesar de terem vivido em épocas distintas, um complementou o pensamento do outro, fazendo  com que até hoje sejam discutidos em sala de aula.

Seus estudos servem de ponto de partida para que possamos refletir em relação as nossas práticas educativas.

A conclusão que chegamos é que um bom educador, necessita sempre está atento a tudo que ocorre dentro de sala de aula, ou seja, ter um olhar voltado para cada aluno, para que a partir dai, possa realizar projetos que visam de fato.

        Autoras: Maria Neves e Valmiria Oliveira

Marco Histórico

 A Didática se tornou uma disciplina graças à influência e os estudos de quatro pensadores, que mudaram o rumo da Pedagogia.

São eles:

1.   Jan Amos Komenský Comenius - Século XVII;

2.   Jean Jacques Rosseau - Século XVIII;

3.   Johann Heinrich Pestalozzi - Século XVIII/XIX;

4.   Johann Friedrich Herbart - Século XIX.

Entrem no link abaixo e confiram a linha do tempo:

LINHA DO TEMPO.xls (289,5 kB)

Não percam as próximas postagens, tudo sobre os teóricos que marcaram a história da Didática.

Equipe Pedagonews

(..) O mais útil e o menos avançado de todos os conhecimentos humanos parece-me ser o do homem (...)

Rousseau

A DIDÁTICA COMO ARTE
“A vida é um constante ato de aprendizagem” Piaget
 

    A DIDÁTICA tem perdido cada vez mais seu caráter instrucional baseada em aulas e provas repetitivas para assumir, com vigor, o “status” de arte. Esta arte jamais descarta as informações científicas, pois sem elas não se pode conhecer e manipular o mundo. Mas por outro lado, é importante saber que essas informações só serão relevantes se forem impregnadas de estética e beleza. Afinal, conhecimentos científicos são indispensáveis, mas sozinhos, são impotentes para transformar massas disformes em pessoas cidadãs.
    Pensando assim, a DIDÁTICA contempla alguns princípios significativos que precisam estar na pele e nos poros do educador contemporâneo.
    Primeiro princípio didático: Mais do que dar respostas a perguntas que não foram feitas, o professor deve ter capacidade de propiciar ao aluno capacidade de pensar critica e criativamente a realidade. Aprendendo a arte de pensar o aluno cria a possibilidade de descobrir novos saberes. Não fica apenas na memória acumulada. Produz novos conhecimentos. O educador que compreende esse princípio pode dizer como Edgar Morin : “Uma cabeça bem feita vale mais que uma cabeça cheia”.
    Segundo princípio didático : O Educador que sabe este princípio sabe que seu dever é trabalhar para que o aluno tenha o prazer da autonomia. Este processo tem duas dimensões: a dimensão do prazer e a dimensão da dor. Aprendemos o saber quando ele tem sabor. Mas também há aprendizagens profundas que nos dilaceram as entranhas. Lembro-me também de um adágio popular: “Ostra feliz não produz pérola”.
    Terceiro princípio didático: O educador tem que querer a emancipação completa do aluno: seu conhecimento racional e também o poder de sua auto-estima. Isto exige do educador uma didática que esteja voltada para uma visão holística, para as múltiplas inteligências, para a integração de conhecimentos e para a transdisciplinaridade. O educador que entende esse princípio sabe que bom professor não é o que produz alunos, mas o que produz mestres.
    Pensar a DIDÁTICA como arte é pensar que em cada aluno existe uma beleza adormecida. Concordo com rubem Alves quando diz: “As inteligências dormem. Inúteis são todas as tentativas de acordá-las por meio da força e das ameaças. As inteligências só entendem os argumentos do desejo: elas são ferramentas e brinquedos do desejo”.

Carlos Alberto Rodrigues Alves